1.développer et améliorer sous tous leurs aspects la protection et l'éducation de la petite enfance, et notamment des enfants les plus vulnérables et défavorisés ;
2.faire en sorte que d'ici 2015 tous les enfants, notamment les filles et les enfants en difficulté ou issus de minorités ethniques, aient la possibilité d'accéder à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et de le suivre jusqu'à son terme ;
3.répondre aux besoins éducatifs de tous les jeunes en assurant un accès équitable à des programmes adéquats ayant pour objet l'acquisition des connaissances ainsi que des compétences liées à la vie courante;
4.améliorer de 50 % les niveaux d'alphabétisation des adultes, et notamment des femmes, d'ici 2015, et assurer à tous les adultes un accès équitable aux programmes d'éducation de base et d'éducation permanente ;
5.éliminer les disparités entre les sexes dans l'enseignement primaire et secondaire d'ici 2005 et instaurer l'égalité dans ce domaine d'ici 2015 en veillant notamment à assurer aux filles l'accès équitable et sans restriction à une éducation de base de qualité avec les mêmes chances de réussite;
6.améliorer sous tous ses aspects la qualité de l'éducation et garantir son excellence de façon à obtenir pour tous des résultats d'apprentissage reconnus et quantifiables - notamment en ce qui concerne le lecture, l'écriture, le calcul et les compétences indispensables dans la vie courante.
En 2000, en réponse à l’incapacité d’atteindre les objectifs ci-dessus, sous les auspice des Nations Unies, 189 pays du monde, y compris l’Afrique, ont adopté les huits Objectifs du Millénaire pour le Développement, dont les deux (2 et 3) sont tirés des objectifs EPT.
En plus de cet engagement global, tous les pays africains, dans le cadre des politiques éducatifs des états réspectifs, ont adopté une approche holistique à l’éducation, y compris l’education de la petite enfance, primaire, secondaire, supérieure, mais aussi l’alphabétisation et l’éducation spéciale ; les questions comme la science et la technologie et l’éducation VIH/SIDA sont une partie du plan global de l’éducation
Of particular interest is education for sustainable development which “… will encourage changes in behaviour that will create a more sustainable future in terms of environmental integrity, economic viability, and a just society for present and future generations”.
L’intérêt particulier de l’éducation en vue du développement durable, qui encouragera les changements de comportement afin de créer un avenir plus viable du point de vue de l’intégrité de l’environnement, de la viabilité économique et d’une société juste pour les générations présentes et futures.
L’Afrique a généralement atteint des résultats impressionnants : 9 enfants sur 10 vont à l’école ; 60% des africains plus de 15 ans savent lire et écrire ; plus de 30% des enfants africains vont à l’école secondaire ; l’inscription à l’enseignement supérieur a augmenté de 94 % entre 1990 et 2002. Cependant, il y a un défi sérieux sur le chemin. La scolarisation primaire universelle n’est pas encore réalisée et c’est le plus bas au monde ; 4 enfants sur 10 répètent ou abandonnent avant la fin de l’école primaire ; la qualité est encore inadéquate ; il y a enccre les disparités entre hommes et femmes, ville et campagne, pauvres et riches ; la demande non satisfaite pour l’enseignement secondaire et supérieur, le bas niveau de l’enseignement de la science et de la technologie ; l’enseignement et l’aprentissage techinique et professionnel est insuffisant, la quantité et la qualité d’ensignants est insuffisant, etc.
Liens concernés
• UNESCO – Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture
• PNUD –Programmes des Nations Unies pour le Développement
• Banque Mondiale
• ADEA – Association pour le Développement de l’Education en Afrique
• AUA –Association des Universités Africaines